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儿童音乐剧欣赏
 
儿童音乐剧表演对儿童教育的好处

通过我们团队多年对儿童音乐剧的教育与研究,结合本人多年实际教学经验,儿童音乐剧表演对儿童的未来发展起着至关重要的作用。对孩子在未来的生活、工作有着深远的影响。通过学习儿童音乐剧表演能够使孩子的语言、潜能开发、自信、社会能力等方面的得到极大的提高。早一点开发孩子先天的潜能就会使孩子早一步领先同龄人,就会使孩子在社会中做领跑人!实践是检验儿童学习音乐剧的标准,下面是家长对孩子通过学习音乐剧表演的反馈。
★ 自信。很多孩子送到我那去的时候,表现出来的就是腼腆、不能主动发言,即使强迫他们发言也实属赶鸭子上架,无生动可言,根本谈不上符合逻辑、表演的要求。这些孩子大多都反射出的是不自信因素。通过一段时间的音乐剧表演训练,课堂上我会让他们大胆的照镜子,逐渐对自己变的欣赏,剔除不自信因素,久而久之形成一种能力和习惯。有的家长反馈孩子通过学习音乐剧表演不仅在表演课堂上表现活跃,在学校也能积极大声的回答老师提出的问题,上课的时候能举手发言,家长感到非常高兴。
★ 很多孩子主持能力得到开发。其实每个孩子都有很多的潜能,即我们说的天赋。有的孩子在美术上有天赋;有的孩子在音乐上有天赋;有的孩子在舞蹈上有天赋不尽而然。但没触碰这些潜能点的时候,这些天赋只是蕴藏在孩子本身,像还没有开发的海底矿藏,然而有机会触碰这些潜能点并且及时得到指导和开发,孩子这样、那样的天赋就会尽善尽美的演绎。久而久之形成孩子本身的一种优秀的技能。有个孩子送到我那之前,她是一个非常平凡的学生,但上了几堂课我就发现她的语言节奏非常好。正巧一个月后我们有一个汇报演出。我提出来让这个学生担任主持,并告诉她不要紧张。有一个月的时间我会在课下对她进行单独辅导,并告诉她凭借她自身的条件,一个月的特训会让她在主持方面有很大的提高。这个学生一听,信心被点燃。每天对着镜子背台词;练表情;摆仪态,非常上心,结果一个月之内她的主持能力得到全面的开发。站到舞台上仪态落落大方,台词掷地有声,感情丰富。最难得的是很多时候在语言组织上能够与观众产生共鸣。那次的汇报演出非常成功,从此便一发不可收拾。此后经常出演学校大小活动的主持,昔日平凡的小女生备受全校师生的瞩目,家长说到这些的时候不禁激动的落泪,说音乐剧表演能够让他的孩子上一个这么大的台阶,真是从来没有想到过。
★处理社会问题时很快与揣摩过的角色互换。孩子通过学习音乐剧,在揣摩角色的过程中体味百态人生,尽尝各种角色心理。剖析妈妈对孩子的爱;爸爸对孩子的体贴;老师对学生的期盼;社会最底层劳动者对生活的态度;以及事业成功背后的艰辛和处理事情的方法等等,从认识问题上带来一个新的高度。有的家长反馈,比如孩子在吃饭的时候会说“我不能浪费一粒米,今天在舞台上抡道具锄头,抡的我胳膊都酸了,农民伯伯终日在地里抡真的锄头该有多辛苦呀。”还有的孩子看到父母吵架,突然想起自己在出演《孽债》片段时的角色,独自吟唱“爸爸一个家,妈妈一个家,剩下的我自己好像是多余的...”父母听到孩子心底的呼唤,自然化戾气为祥和,家长认为孩子突然间长大了,看待问题有超乎年龄的深度。
★想象力的开发。爱因斯坦非常推崇想象力。他说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力才概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”    联想到一位美国妈妈“保卫想象力”的案例:1968年,美国内华达州一位叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈,她已经认识礼品盒上“OPEN”的第一个字母“O”,这位妈妈很吃惊,问她是怎么认识的。伊迪丝告诉妈妈是她的幼儿园老师薇拉小姐教的。母亲一纸诉状把薇拉小姐所在的劳拉三世幼儿园告上了法庭。理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力。因为她的女儿在认识“O”之前,能把“O”说成太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西。然而自从劳拉三世幼儿园教她识读了26个字母,伊迪丝便失去了这种能力。她要求该幼儿园对这种后果负责,赔偿伊迪丝精神伤残费1000万美元。最后的结果出人意料:伊迪丝的母亲胜诉了。这种事情如果发生在我们身上,法官和法院肯定会认为家长“有神经病”,人们认为家长是“胡搅蛮缠”。因为无论在学校、家庭还是社会,教育目标更多在强化知识养成,“会回答问题”,特别是高考需要模式化答案的今天,孩子们的思维发展不得不圈定着一个既定范围,进行奋斗拼搏。因为这种四平八稳的答案更容易得到高分。老师喜欢听话的孩子,反感“唱对台戏”的孩子。那些言之有理、锋芒毕露、标新立异、奇思怪想、荒诞不经、个性十足的答案总会被认为“愣头青”。“鼓励顺从、听话,不鼓励独立见解;鼓励中庸、随大流,不鼓励竞争、冒尖;鼓励稳妥、可靠,不鼓励异想天开”,我们的社会文化、教育文化为孩子制造了一个局限性很大的“思维铁房子”,不敢逾越,不能逾越,孩子想象和梦想的嫩芽才一点一点被我们的“统一化”和“标准化”给“吃”掉了。应该启迪想象力,激发创造性思维,启发和引导能激发孩子们丰富的联想,开拓创造性思维,尽可能用创编的形式去发展孩子的想象力。例如我曾给学生出过一个命题小品,题目是《市场》,让学生们即兴表演,学生们演得非常热闹,有卖菜的;有买菜的;有吆喝的;有讨价还价的,有一个孩子甚至坐在地上哭了起来,我问他怎么回事,他回答:“我钱包丢了。”这种让孩子去想象、去创造去表现的过程,使得课堂气本身氛轻松,活泼。但孩子技能本身的提高却是令我们不由得不惊叹!
★语言表达能力得到提高。有一个孩子到我那去的时候,刚刚三岁半多一点,因为年龄比较小,语言组织比较差,说话顺序也经常颠倒。时间长了养成一种结巴的语言习惯,比如:“老师,妈妈...早...早..早上..妈妈穿的...袜..袜子..好看..我看见..我我...我穿早上...妈妈的袜..袜子..”。我发现问题以后分析她是太想让我明白她表达的内容,所以着急,越着急思维越乱套,语言逻辑不能穿成串。于是我告诉她说在你说话之前心里默默的数三个数,话要从上到下说,从前到后说,从远到近说,慢慢说...每一个字都表达清楚。孩子领悟了我的话,很顺利的表达“老师,今天早上我看见妈妈穿的袜子好看,我今天穿了妈妈的袜子。”家长说一直困扰他们全家的问题没想到这么容易就解决了。大概学习音乐剧半年左右,这孩子的语言表达相当顺畅,讲起故事还声情并茂,再没有结巴的问题出现。
★表情丰富。人的五官组成一张脸,五官通力合作能够反映出内心不同的情绪。喜、怒、哀、乐、激动、惊奇等等。但很多孩子在表演的时候很难把平时内心情绪反射到五官表达。也就是说孩子不能记住五官在表达情绪时的状态。有的家长把孩子带到我面前,说:“老师,你看我的孩子学习舞蹈一年多了,可她就是不会美,跳舞的时候就像一张大饼子烀在脸上似的,没表情。”其实表情是一种积累,关键是怎么让积累的表情合理的运用。我告诉学生表演的时候切忌想着你是在表演,要做到“此时此地你就是他/她",让感情自然的流露,五官表情很自然反映着内心情绪。后来我这个学生练表情练到痴迷,总对着镜子想沉淀在心底的事情。日子久了形成一种自然的表现能力。表达某种情绪,脸上就会自然的表现出相对应的表情。
★肢体协调。音乐剧训练有很大一部分是舞蹈训练,舞蹈也是身体潜能开发的一环。透过肢体动作与音乐、环境、生活的互动,整合孩子的身心发展。从人类成长的角度来看的话,她是一个肢体与心理相互调适的机会,也是一个人情绪的引导工具。更是艺术与美的表现。当身体与动作进行美妙的结合时,将成就孩子的灵巧度、敏捷性与自信心,带动成长上的的良好发展。舞蹈锻炼肢体动作反应的灵敏度,人在跳舞时,外在动作的节奏与内心情感能自然无碍的交流。于是,举手投足间,跑、跳、跃、摇摆、翻滚中,使孩子健康、正确的认识自己身体与肢体之美。有的家长反馈,通过一段时间的舞蹈训练,孩子的诸多毛病得到改善。比如,弯腰驼背、动作迟缓、笨手笨脚、长期练钢琴两肩紧张耸立无法放松,有的静不下来、好动、缺乏耐心或者性格内向,对活动参与缺乏兴趣,体能较差。透过舞蹈的学习可以引发孩子肢体活动的兴趣,改善身体的稳定度,建立个人对身体能力的自信心。
★表演天赋充分展现。欲望是性格世界的重要组成部分,如果说,性格是一种追求体系,那么,欲望就是这个追求体系的生理动力。其实每个孩子都有表演天赋和表演欲望,只不过有的孩子的表演欲望被这样那样的客观因素吞没了,比如:腼腆、不自信、怕演的不好等等因素。我经常告诉我的学生,舞台永远属于演员的,因为音乐剧的魅力就在于演员与观众之间的碰撞。只要你能走出表演的第一步,我就有办法让你走出表演的第二步。儿童音乐剧表演演的都是发生在孩子身边积极向上的东西,孩子就是在演自己或身边的亲人,以及和自己息息相关的事物。我班上有个学生表演欲望特别强烈,有一次我们演《青蛙和云雀的故事》。她出演青蛙,班上另一个学生饰演云雀和她演对手戏,这个学生演的特别起劲。尤其是台词说的特别细腻,下课了她还觉得不过瘾,说:“老师,你和我演对手戏,你再让我演一次云雀。”后来家长说,每次回到家她也会让家长和她搭戏反复演学过的戏。就是说,音乐剧表演给孩子一个这样平台来满足孩子的表演欲望,不至于把孩子的表演天赋抹杀。
学习儿童音乐剧表演对儿童教育的好处又岂止这几条可归纳,孩子透过音乐剧表演的天空总会给我们源源不断的惊喜,孩子的潜能就像一个天然的宝藏,有待我们深一步研究和开发。
 
 
 

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